قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة رام الله والبيرة

أثنوغرافيا …

قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة رام الله والبيرة ___online.pdf?rnd=0

ضع ردا …

تهتم مادة (اصول التربية) بدراسة الاسس التاريخية …

العياشي عنصر
نحو علم اجتماع نقدي

يعالج الكتاب …

مدخل لعلم الأنسان المفاهيم الاساسية في …

أصل الدين - فيورباخ

قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة رام الله والبيرة …

قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة رام الله والبيرة …

[hide][url=http://www.4shared.com/file/196965593/6e90e600/______-_.html]…

مبادئ علم الاجتماع

إذا أعجبك الكتاب اضغط لايك في …

نظرة في علم الاجتماع المعاصر
د. سلوى خطيب

رابط التحميل
…

التدين الشعبي لفقراء الحضر في مصر

[img]…

ملخص الدراسة

هدفت الدراسة إلى قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة رام الله والبيرة. كما سعت للكشف عن وجود فروق بين الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تعود إلى الجنس، ومكان السكن، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمادة التعليمية التي يدرسونها. وحاولت هذه الدراسة تقصي إذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في امتلاك طلبة الصف العاشر للذكاء العاطفي يعود إلى الجنس، ومكان السكن، ومستوى تعليم الأب، ومستوى تعليم الأم. بالإضافة إلى سعيها للكشف عن مدى ارتباط الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر والذكاء العاطفي لطلبتهم، وإذا ما كان هناك علاقة بين الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر وتحصيلهم الأكاديمي في مادة العلوم العامة.

ولتحقيق هذه الاهداف؛ طورت استبانة لقياس الذكاء العاطفي لمعلمي وطلبة الصف العاشر، وتم التحقق من صدق محتواها، بعرضها على عشرة محكمين متخصصين في التربية وعلم النفس. كما استخدم التحليل العاملي (البنائي) للتحقق من صدق البناء، وافرز خمسة عوامل للذكاء العاطفي هي: (تنظيم المزاج، والوعي بالذات، وإدارة العلاقات، والتعاطف، والتسهيل العاطفي للتفكير). وقد وزعت الأداة (الاستبانة) على ثلاث مراحل، حيث أجاب معلمي العلوم البالغ عددهم 93 معلم ومعلمة على فقرات الأداة، وتم ترتيبهم تنازلياً تبعاً للمتوسط الحسابي الذي حصلوا عليه. وفي المرحلة الثانية أجيب على نفس الأداة من قبل طلبة الصف العاشر لثمان من معلمي العلوم (أربعة منهم حصلوا على أعلى متوسط حسابي للذكاء العاطفي، والأربعة الآخرون حصلوا على أقل متوسط حسابي للذكاء العاطفي) وبلغ عددهم 223 طالباً وطالبة. وأما المرحلة الثالثة فتضمنت توزيع الأداة على معلمي الصف العاشر الذين يدرسون مواد اخرى غير العلوم للطلبة الذين أجابوا على الأداة في المرحلة الثانية.

لتحديد الإتساق الداخلي للأداة تم احتساب كرونمباخ الفا (Cronbach's α) لكل عامل من عوامل الذكاء العاطفي وقد ترواحت قيمة ألفا للعوامل الخمسة بين (0.73-0.59)، بينما كان الثبات الكلي لأداة الذكاء العاطفي (0.83).

لقد وجدت الدراسة أن الذكاء العاطفي العام لمعلمي الصف العاشر متوسط. كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في الذكاء العاطفي بين معلمي العلوم ومعلمي مواد غير العلوم عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05).

أما نتائج الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تبعاً للمتغيرات الديمغرافية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، فهي:

· لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكاء العاطفي لمعلمي العلوم تعود للمتغيرات التالية: الجنس، ومكان السكن، والمؤهل العلمي.

· توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكاء العاطفي العام وعاملين من عوامله "تنظيم المزاج وإدارة العلاقات" لمعلمي العلوم يعزى لسنوات الخبرة لصالح من لديهم سنوات خبرة اكثر من 15 سنة.

· لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكاء العاطفي لمعلمي المواد غير العلوم تعزى لكل من: الجنس، ومكان السكن، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.

· لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تعزى للمادة التعليمية التي يدرسونها (علمية، أدبية، ومواد اخرى).

بالإضافة إلى ذلك، فإن مستوى الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر متوسط. أما نتائج الذكاء العاطفي التي تعود للمتتغيرات الديمغرافية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، فهي:

· توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكاء العاطفي العام وثلاثة من عوامله "تنظيم المزاج، وإدارة العلاقات، والتعاطف" لطلبة الصف العاشر يعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث.

· توجد فروق ذات دلالة احصائية بين طلبة الصف العاشر على العامل الخامس "التسهيل العاطفي للتفكير" يعزى لمكان السكن لصالح القاطنين في القرية.

· توجد فروق ذات دلالة احصائية بين عاملين من عوامل الذكاء العاطفي "تنظيم المزاج، والتسهيل العاطفي للتفكير" لطلبة الصف العاشر تبعاً لمستوى تعليم الأب لصالح مجموعة الطلبة لآباء حاصلين على مرحلة الثانوية العامة. إلا أنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر تعزى لمتغير مستوى تعليم الأم.

كما أن نتائج ارتباط بيرسون ( (Pearson Correlationعند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، يشير إلى:

· وجود علاقة موجبة ذات دلالة احصائية بين كل من الذكاء العاطفي العام وعاملين من عوامله "تنظيم المزاج والوعي بالذات" والتحصيل الاكاديمي في العلوم العامة.

· وجود علاقة سلبية بين أحد عوامل الذكاء العاطفي المتمثل بالتسهيل العاطفي للتفكير والتحصيل الأكاديمي في مادة العلوم العامة.

وبمقارنة المتوسطات الحسابية للذكاء العاطفي وعوامله لمعلمي وطلبة الصف العاشر، فإن النتائج تشير إلى:

· وجود ارتباط بين مستوى الذكاء العاطفي العام لمعلمي مواد غير العلوم ومستوى الذكاء العاطفي العام لطلبتهم. كما وجدت ارتباطاً بين مستوى الذكاء العاطفي لمعلمي مواد غير العلوم على ثلاثة من عوامله "تنظيم المزاج، والوعي بالذات، والتسهيل العاطفي للتفكير" وبين مستوى طلبتهم على نفس هذه العوامل.

· لا توجد علاقة ارتباطية واضحة بين مستوى الذكاء العاطفي لمعلمي العلوم والذكاء العاطفي لطلبتهم.

وفي ضوء هذه النتائح، خرجت الدراسة ببعض التوصيات؛ حيث توصي بإجراء المزيد من الأبحاث الكيفية حول هذا الموضوع وبمتغيرات مختلفة؛ كما توصي وزارة التربية والتعليم بمراجعة طرق التقييم لكل من المعلمين والطلبة، وإجراء دورات للمعلمين حول الذكاء العاطفي.

السلام عليكم ورحمة الله
الموضوع كتير حلو وعجبني كتير
وهو تقريبا نفس موضوع بحث تخرجي ولذلك اطلب منك المساعدة في بحثي من حيث ايجاد ابعاد وعوامل جديدة للدراسة وكيفية وضع استبيان مناسب وغيره ........
ارجو منك الرد
تقبل فائق احترامي وتحياتي .......

» سعود بن عبد العزيز العاصم/ تقويم طرق تدريس القرآن الكريم في مدارس تحفيظ القرآن الكريم التابعة لوزارة المعارف1420-1421هـ
» ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻓﻲ. ﻀﻭﺀ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻨﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ .
» د.فتحي عبداللة ضيف الله الشرع: اثر الإعلانات التلفزيونية الفضائية الخارجية على أنماط السلوك الشرائي للمستهلكين الأردنيين: دراسة ميدانية لعينة من سكان محافظة مدينة اربد
» سعود بن عبد العزيز العاصم/ تقويم طرق تدريس القرآن الكريم في مدارس تحفيظ القرآن الكريم التابعة لوزارة المعارف1420-1421هـ
» سعود بن عبد العزيز العاصم/ تقويم طرق تدريس القرآن الكريم في مدارس تحفيظ القرآن الكريم التابعة لوزارة المعارف1420-1421هـ